Pendidikan inklusif. Apa bisa ing Rusia?

Pendidikan bocah iku minangka salah sawijining masalah utama ing tatanan kasebut. Iki penting banget nalika wong sing dipatèni tuwuh ing sawijining kulawarga. Miturut aturan Rusia, saben wong duwe hak nampa pendidikan, uga pituduh babagan kejuruan, adaptasi sosial , lan syarat-syarat pendidikan sing bakal dipilih wong tuwa. Nanging ing laku, kahanan iki katon beda. Mulane, ing praktik psikologis lan pedagogi durung cukup suwe sistem pendidikan anyar - pendidikan inklusif - njupuk wujud.

Iki nyebabake organisasi proses pembelajaran, sing dadi pancen bisa diakses dening kabeh. Iki amarga kasunyatan sing pendidikan inklusif maksimal nyedhiyakake kabeh kabutuhan saben bocah.

Prinsip utamane yaiku:

• Nilai saka sapa wae ora bisa gumantung marang prestasi lan kemampuane.
• Saben bocah diwenehi kemampuan kanggo mikir lan ngrasa.
• Saben uwong duwe kesempatan lan hak komunikasi, lan uga bakal dirungokake.
• Kabeh wong perlu saben liyane.
• Pendidikan sing lengkap bisa dilakokaké mung yen wis dileksanakake ing sistem hubungan urip, amarga saben bocah perlu persahabatan lan dhukungan saka kanca-kanca.
• Ana macem-macem proses pendidikan.

Mulane, bakal dadi efektif mung yen kondisi spesifik diamati:

• Tujuan sing nyukupi kudu disetel kanggo kabeh siswa;
• Ketentuan sing digawe kanggo pambocoran maksimum potensial anak sing ora aktif;
• Dhukungan cepet lan maksimal kanggo saben;
• Pembentukan kelompok gabungan anak-anak sing sehat lan khusus ing sekolah-sekolah pendidikan umum lan institusi pra sekolah.

Nanging, pendidikan inklusif ing Rusia mung wiwit muncul. Mulane, ana sawetara masalah sing terus ditemoni dening kabeh peserta ing proses iki, utamane ing tahap pisanan. Dasar bisa dirumusake kanthi cara iki.

Kawitan, pemahaman situasi kaya kuwi dening guru. Kasunyatane, yen pendidikan inklusif sing efektif bakal dadi yen guru bisa cocog karo peran profesional sing dibutuhake. Nanging ora kabeh guru gelem njupuk risiko, setuju kanggo nguripake kelas pendidikan umum dadi "hodgepodge" anak-anak lan khusus.

Mangkono, ana pawadan psikologis. Guru wedi yen ora bakal bisa ngatasi, supaya ora tanggung jawab kasebut lan risiko khusus. Mulane, kahanan sing ora mesthine lan wedi karo guru-guru bisa nyuda pangembangan profesional lan pribadi ing bidang pendidikan inklusif.

Kapindho, ora kabeh wong tuwane bocah cacat bisa nemtokake anak menehi kelas reguler. Wedi amarga disababaké yèn bisa ilang.

Menapa malih, kulawarga anak-anak ingkang biasa, minangka aturan, nolak wontenipun siswa khusus wonten ing kelas. Wong-wong padha wedi yen kabeh perhatian guru bakal diarahake mung ing dheweke, "nyala" proses pendidikan. Nalika bocah-bocah liyane ora bakal diwenehi dhukungan sing dibutuhake kanggo wong-wong mau.

Kaping tiga, kesulitan khusus muncul ing hubungan karo kanca-kanca. Praktik nuduhake yen ana akeh masalah ing wilayah iki. Nanging, minangka aturan, kanca sebagéyan nyebut anak-anak atipikal kaya sing ana ing posisi lan sikap dewasa sing pedagogis lan tuwane.

Mulane, perlu kanggo ngatasi masalah sing wis ditemokake lan kanthi psikologis nyiapake subyek saka proses pendidikan. Mung ing kasus iki bakal pendidikan inklusif bisa nembus ajeg menyang sistem pendidikan Rusia.