Pendekatan pribadi kanggo pendidikan lan latihan

Kabeh teori pedagogical, minangka aturan, nimbulaké sing model becik saka pribadine kang lagi fokus. Dheweke, ing siji, wis ditemtokake dening kabutuhan sosial-ékonomi saka masyarakat kang proses njupuk Panggonan. Ing kahanan ekonomi pasar meh ora audio utawa produksi urip, kang ora bakal duwe kanggo mbatalake saka krisis. Ing sambungan iki, iku wis dadi kreatif, cerdas, pribadine competitive saya penting. Ing kasus, iku kudu usaha kanggo dadi poto pembangunan.

pendekatan pribadi-oriented

основной упор делается на индивидуальное развитие. Ing pendidikan emphasis punika ing pembangunan individu. Kabeh komponen saka sistem, kahanan kang fungsi iku sing dipun ginakaken adhedhasar asil kasebut. Iki, Nanging, ora ateges sing teori saka model becik ora dianggep. предполагает приоритетную роль индивидуальных особенностей ребенка. Nanging pendekatan pribadi punika peran prioritas saka karakteristik individu saka anak. Kang digunakake ing sekolah Montessori, Alexandre Freinet, ing sistem The. Ayo padha nliti wong-wong mau ing rinci.

sekolah The

в первую очередь направлен на признание ребенка как уникального, своеобразного индивида. pendekatan pribadi ing pendidikan iki utamané ngarahke ing pangenalan saka anak minangka unik, individu aneh. Iku fokus ing guru penasaran, ngormati kanggo anak, karo kabeh kaluwihan lan cacat sing. tugas diwasa dhisikan kanggo nggawe kahanan sing perlu kanggo pangembangan lan wutah saka anak, utamané ing syarat-syarat moral lan spiritual.

informasi sajarah

Sadurunge, mangsa saka anak disebabake kasunyatan kulawarga kang lair lan dikembangaké. Wong tuwané bisa dadi cendekiawan, buruh lan makmur. Patut, kamungkinan saka kulawarga lan tradisi umumé ditemtokake dening ing lintasan tingkat pendidikan lan path sakteruse. Ing Valdorsfskoy sekolah sosial kahanan ora kaya amba hasil. и развитии ребенка не ставит цель создать человека конкретного типа. Salajengipun, ing pendekatan mahasiswa-centered kanggo pendidikan lan pembangunan ing anak ora Yahoo kanggo nggawe jinis tartamtu saka wong. Iku wis fokus ing tatanan saka prasyarat kanggo poto-pembangunan lan wutah individu. Montessori School, dening kontras, nempatno tugas utama kanggo nggawe kondisi paling sarujuk kanggo pangembangan anak. Kanthi gati kanggo sistem Frenet, fitur utama iku wis dibangun ing ajaran ngenani. Yen sawijining implementasine mawujud kamardikan Creative diwasa lan anak.

negara emosi

, преподаватель уделяет внимание не только индивидуальным, возрастным особенностям. Nggunakake pendekatan pribadi kanggo learning, guru kebayar waé ora mung kanggo individu, fitur umur. Merata penting punika negara emosi saka anak. akun saka masalah iki isih dicacat dina. Sanalika negara sawetara - seneng, bungah, irritable, kesel, nandhang sungkowo lan ing - wis khusus, lan ing sawetara kasus, kritis ing pembangunan, mbentuk prilaku positif utawa negatif.

Pilihan kanggo ngatasi masalah

Sadhar pendekatan pribadi ing pendidikan, guru perlu ngerti kang negara emosi sing paling khas kanggo anak individu. Given kawujudan sing, diwasa mranata kahanan kanggo kerjasama harmonious karo anak, kreatifitas peserta. Wigati sing bertentangan negara. Badhak-badhak dianggep dadi kawujudan emosi Komplek. Ing pribadi pendekatan temen maujud liwat peran model saka anak pembangunan sak sasi sawetara taun. Cara iki saka interaksi diwenehake ing konsep Talanchuk. Penulis nekanake wong iku pet sosial saka individu. Lagi ditulis ing tingkat saka peran sosial sing sistem osvoennosti. Iku gumantung ing kualitas kapasitas sosial saka individu. Mangkono, ing kulawarga anak ngembangaken budaya cocok urip ing cah lanang sinau lan nindakake fungsi kang putra, lan mengko rama, cah wadon - wadon kang banjur ibuné. individu slamet budaya lesan ing framework saka interaksi bebarengan. Iku bisa tumindak minangka pemain utawa pimpinan. Salajengipun, wong duwé anggota kerja fungsi tim. Minangka bagéan saka sosialisasi interaksi ing masyarakat lan ing individu manungsa slamet masalah saka warga negara. Sanalika ana sing intensif tatanan saka "poto-konsep." Punika kandungan karo nilai anyar lan makna.

nuansa

Punika bilih sastra modern lan laku memulang maju nempatno emphasis khusus ing pendekatan pribadi. Nanging, iki ora ateges sing masalah pembangunan anak kang ing masyarakat lan liwat iku wis dibusak minangka salaras. Ing nalisir, akeh pitakonan bab ing tartamtu sosialisasi individu, ora bisa ditanggulangi tanpa gumantung ing kesempatan pendidikan lan kekuatan iku ora dadi luwih guru minangka klompok sosial kang dumunung. Nanging, emphasis ing isih ing pembangunan individu ing kahanan kuwi. Yen ing Soviet wektu, pendhidhikan ing masyarakat lan liwat asring ngasilaken ing gawe tingkat saka individu, amarga kawangun kanggo tartamtu sosial grup, saiki individu kudu diwenehi bener papan lan kesempatan kanggo kelingan sing penting kakuwasan lan kabisan.

Rekomendasi

принесет эффект, если преподаватель будет: pendekatan pribadi bakal nggawa efek, yen guru bakal:

1. Kanggo tresna anak. Iki ora ateges sing kudu stroke sirah saben anak. Love is malantaran sesambetan loropaken, pitados karo anak.
2. Karthik mangertos anak dislametaké, tumindak, motivasi ing saben kahanan.
3. Elinga yen saben mahasiswa - pribadine unik. Kabeh bocah duwe ciri dhewe, amplitudo kang dhuwur banget.
4. Elinga yen saben anak bakat sanadyan soko.
5. Menehi kasempatan kanggo nambah, malah yen mahasiswa wis setya tumindak blatant. Sampeyan kudu ora ngelingi ala.
6. Supaya mbandingaken anak kanggo saben liyane. Kudu usaha kanggo dipikir ing saben anak kang individu "nilai kang wutah".
7. Elinga yen Teknologi katresnan bakal teka saka kerjasama lan pangerten.
8. Telusuri lan ngidini saben anak kanggo poto-jaminan lan rasa percaya-diri.
9. Prédhiksi, kasurung, kanggo desain kreatif pangembangan anak.

pendekatan pribadi-kegiatan

potensial manungsa malantaran sawijining kegiatan. pola iki ana ing basis saka pendekatan mahasiswa-aktif ing pendidikan. Iku asas tombol sartanipun aktif anak ing acara layak lan menarik. Minangka bagéan saka analisis organisasi kegiatan saka schoolboys wigati khusus kudu diwenehi kanggo sawijining struktur. Ing tulisan psikolog aktivitas Leontiev lan Rubinstein kalebu kabutuhan, motivasi, tindakan faktor (kahanan), lan asil saka operasi. Platonov menakake rencana iki. Ing aktivitas karya dituduhake minangka sirkuit dumadi saka alasan, cara lan asil. Shakurov ngajokaken struktur sistem-dinamis. Iku luwih ngenalaken konsep fase kegiatan: orientasi, program, implementasine, completion.

cara situational

Organisasi aktivitas anak kang kudu ngarahke ing damel kiat perlu-motivasi, intine lan prosedural wilayah. Kegiatan occurs ing tartamtu kahanan. Ing gati, ing framework saka pendidikan digunakake pendekatan situational. Panjenenganipun contemplates jaminan saka sawetara aturan:

1. Ing kahanan apa, guru ora kudu Rush menyang nggawe keputusan. Iku wis perlu kanggo mikir, nimbang opsi sawise rusak saperangan Sastranegara.
2. Nalika panentu apa pilihan kudu diwenehi kanggo receptions moral metu saka kahanan iki. Iki kanggo mesthekake yen anak sing njamin integritas profesional lan keadilan dadi diwasa.
3. Sampeyan kudu ora ngatasi kabeh masalah sing wis wungu ing kahanan tengen angel. Iku wis perlu kanggo nerusake ing orane tumrap sekolah.
4. kudu nyetel pancasan ing pangembangan saka acara.
5. Yen sampeyan wis nggawe kesalahan, guru wis ngakeni iku kanggo aku ing Panggonan pisanan lan, yen perlu, kanggo bocah-bocah. Iki bakal kontribusi kanggo nambah wewenang kanggo ombone luwih saka kepinginan kanggo tansah katon sampurna.

kesimpulan

Minangka bagéan saka paradigma salebeting perlu kanggo nggawe kahanan nyata kang pendulum nilai lan guru, lan anak pindah menyang kuwalitas saestu manungsa. Ing siji, iki mbutuhake dandan saka budaya pedagogical komunikasi, expression Creative lan dialog. Iku ora bab menehi munggah cara tradisional lan formulir pendidikan. Iki nuduhake shift prioritas kanggo nambah kualitas poto-pembangunan sistem.