Kontemporer Pangkasaysayan Education: Trends lan Prospects

Reformasi taun 1990-an lan 2000-an ing sistem pendidikan wis mimpin kanggo kasunyatan sing proses latihan lan pendidikan ana ing krisis sistemik jero. Utamané banget kena pengaruh krisis ing ilmu, ing tartamtu, bab kuwi dadi sejarah. Sekolah lan pendidikan sejarah SMA mandhek kanggo syarat sing presented kanggo wong. Lan apa sing syarat?

Ing tampilan, pendidikan sejarah kudu ngajari schoolchildren lan siswa raos abang, humanisme; berkembang bab budaya lan tradhisi saka wong saka negara lan donya. Ing tangan liyane, pendidikan sejarah kudu ngarahke ing bangunan skills saka bocah lan siswa kanggo njelasno bukti lan acara ora mung sasi nanging uga ing wektu saiki, dadi bisa kanggo ndeleng perspektif historis. Katelu: pendidikan sajarah ngirim ora separable lan asas utama ilmu sejarah dhewe, yaiku historicism.

Historicism - asas saka kawruh iku lan fénoména kedadeyan sing, tatanan lan pembangunan ing kahanan sajarah tartamtu. Ing gati, Aku bakal kaya Wigati sing buku-buku dina rampung nglirwakake prinsip historicism. Miturut wong iku ora cetha kepriyé, nalika kok ana iki utawa sing acara, utawa kasunyatan sing. Akibaté, maca saka buku-buku modern ana sing koyo sing kabeh acara sajarah lan bukti wis wungu dening piyambak, dening piyambak wis urip. Komunikasi antarane wong-wong mau wis ora dilacak. Mangkono ilang benang utama pembangunan sajarah donya manungsa, ora kanggo sebutno kasunyatan sing piling munggah acara lan bukti tanpa njelasaké sesambungan sebab-efek distorsi saka sajarah dhewe minangka proses ngendi kabeh wis disambungake bebarengan. Ora apa-apa asalé saka, lan apa-apa rampung katon - supaya sampeyan bisa ciri historicism. Sing, asas iki ora ana dina ing meh kabeh buku-buku modern ing sajarah. Apa?

Alangan punika penulis punika buku-buku modern ing sajarah, iku perlu nimbang pisanan loro sistem pendidikan kontsenternuyu ganas, nalika sami, bukti, ing tataran pembangunan, kanggo saiki kanggo konsentrasi pisanan (gelar 5-9), lan kanggo kapindho - 10 - 11 kelas. Kajaba iku, ing ujian negara ing sajarah wis dibangun luwih ing basis faktual saka ing basis analitis. Schoolchildren sing nyumbang ujian ing akun Sajarah kanggo luwih saka apal bukti, acara, tanggal, kapribaden saka kanggo speculate bab apa acara iki kedaden, apa iku ing wektu iki wektu, ora sadurungé utawa luwih, lan apa jalaran iku mimpin kanggo. Akibaté, sambungan wis ilang antarane acara lan bukti, lan siswa maneh ngerti lan golek sambungan nyebabake antarane kanyatan individu, kapribaden lan acara. Nanging, iki apa formulir ing basis saka sajarah; Iku hukum sing paling dhuwur saka pembangunan sajarah kabèh manungsa.

Mundhut saka perspektif historis - sing siji tren negatif utama sing wis wungu minangka asil saka reformasi sistem sekolah gerah-disusun. gaya negatif liyane iku dina ilang fungsi pendidikan penting pendidikan Sajarah sekolah. Supaya adoh, wiwit taun 1990-an, iku wis ora isa metu prinsip pendidikan sejarah. Yen ing pendidikan sejarah sekolah Soviet adhedhasar prinsip kewarganegaraan lan saka donya komunis, dina iki ora. Nanging, kanggo menehi siswa pedoman dhasar, guru kudu menehi hasil karo kasunyatan sing pour ing ngarepe wong-wong mau (figuratively ngandika) "wrappers", maringaken wong mati minangka "Candy." Ing tembung, kaya kabeh iku katon becik lan menginake - kanggo berkembang raos patriotik, kanggo cultivate toleransi, wawasan salebeting, mbentuk posisi sipil. Ing kasunyatan, kabeh boils mudhun kanggo verbiage, supaya ora dikenal ing apa lan ing basis apa kanggo mbentuk raos, kang conto iki gol. Sawise kabeh, malah kanggo Assessment prasaja saka pribadine sajarah saka bahan buku-buku iku ora soko sing ora cukup, lan padha ora mung.

Mangkono, dina iki ana gaya negatif ing kabeh pendidikan sejarah ing sekolah, kang ciri minangka degradasi a. Kanggo ngatasi proses degradasi bisa cukup. Kanggo nindakake iki, pisanan kabeh, sampeyan kudu menehi munggah sistem latihan loro kontsenternoy lan dipindhah menyang sistem linear. Kapindho, kita njupuk teori sajarah saka learning dening orane tumrap sekolah kanggo pendekatan kanggo pembangunan sajarah. Katelu: kanggo nggawe kahanan kanggo latihan sajarah non-formal lan nyata lan pendidikan. Lan iki mung bisa rampung nalika, tinimbang ujian jahat reintroduce ujian tradisional, lan tinimbang mung memorizing tanggal, acara, bukti, kapribaden miwiti kanggo menehi siswa kawruh nyata-donya ing basis saka prinsip historicism, kanggo mulang wong-wong mau kanggo ngenali sesambetan sabab-lan-efek, kanggo menehi Assessment dhewe, minangka bukti lan tokoh sajarah. pendekatan bisa cukup, lan memang iku kudu. Mung ing cara iki, kita bisa ngalahake kabeh jalaran negatif saka reformasi sekolah taun 1990-an lan nul taun.

Janji ing gati gaya ing pendidikan Sajarah sekolah, minangka transisi kanggo sistem linear latihan, nanging ora kanggo buku-buku sing kasedhiya dina. We kudu buku-buku temen beda, kang bakal diklumpukake ora dadi luwih bukti minangka bakal ditemtokake dening TCTerms utama ing pembangunan sajarah donya sajarah negara kita.

Summing munggah kita kudu ngomong sing gaya utama pendidikan sejarah modern nganti sing adoh saka mecahaken tugas utama kang:

1. Ing tatanan cara memulang anyar, adhedhasar teori stadial lan prinsip historicism.
2. Pay manungsa waé liyane ora dadi luwih lampah bukti minangka dadi bisa kanggo menehi pambiji bener saka kanyatan iki, kanggo nemtokake perspektif historis lan anakipun latar, njelasno saiki lan antisipasi mangsa.
3. Langsung saka slogan unsubstantiated kanggo sistem nyata pendidikan sejarah adhedhasar conto sajarah.