Analisis diri saka pelajaran (basa Rusia): rencana, skema lan conto. Analisis diri saka pelajaran ing basa Rusia ing GEF

Kadhangkala luwih gampang kanggo mikir, nyiapake lan terus loro kelas mbukak kanthi saben baris tinimbang nganalisis pelajaran dhewe. Sampeyan njagong ing ngarep monitor komputer utawa sheet of paper lan ... sampeyan duwe perasaan sing sampeyan lentur, sing dijaluk sikil sing bakal njupuk langkah pisanan.

Ing kasunyatan, kabeh iku prasaja: sampeyan kudu mikir ora babagan sikilmu, nanging babagan ngendi sampeyan kudu teka lan piye carane. Wangsulan utama yaiku nduwe rencana sadurunge mata. Kanggo kajelasan, kita bakal nganalisa subjek tartamtu saka kurikulum sekolah. Ayo nggoleki, contone, introspeksi pawulangan ing basa Rusia.

Peranan introspeksi ing karya guru

Analisis diri minangka karya ing kesalahan lan ing wektu sing padha nglakoni tindakan sampeyan ing wektu sing suwe. Contone, sawise sinau ing topik "Definitive Pronouns" siswa nulis kertas tes. Hasilipun langkung awon tinimbang ingkang panjenengan kinten. Kenapa? Jawaban kasebut mbantu nemokake analisis diri saka pawulangan kasebut. Basa Rusia minangka subjek komplèks. Mbok menawa kanggo asil sing luwih apik, pancen bermanfaat kanggo golek bentuk karya liyane karo siswa? A guru sing ora bisa nganalisis aktivitas refleksif, kanggo mangerteni apa sing ditindakake ing pawulangan, ora mungkin bisa mbangun karyane supaya bisa memenuhi syarat-syarat GEF.

Pemeriksaane dhewe saka pawulangan ngidini:

1. Iku bener kanggo ngumumake tujuan kegiatan guru lan siswa.
2. Kanggo ndeleng sesambungan antarane apa sing kudu dirayakake lan cara sing bisa dilakoni.
3. Jelas rencana lan entuk asil ing kegiatan pedagogis.
4. Motivasi siswa kanggo entuk kawruh, kanggo asil sing gedhe.

Skema introspeksi pawulangan basa Rusia

Skema iki cocok kanggo evaluasi dhasar saka subyek

1. Karakteristik umum kelas, sing kalebu analisis minangka persentase:

• Perkembangan umum siswa;
• Kawruh siswa ing basa Rusia;
• Perkembangan pribadi.

2. Hubungan antarane subjek lan materi sing wis diteliti.

3. Ciri-cirine tujuane pelajaran:

• Pendidikan;
• Pendidikan;
• Ngembangake.

4. Rencana pelajaran. Fitur:

• Materi pendidikan sing bakal dianggep ing pawulangan;
• Cara ngajar;
• Cara ngajar;
• Bentuk organisasi kegiatan siswa.

5. Analisis tahapan-tahapan pelajaran. Kepiye cara-cara pedagogik lan didaktik sing digunakake kanggo nggayuh pangerten siswa saka materi sing diteliti?

6. Analisis komponen-komponen ing pawulangan:

• Upaya aplikasi;
• Efektivitas paling utama.

7. Fungsi:

• Apa struktur sing dipilih saka pendhudhuke wis ditampa;
• Apa level tugas cocog karo tingkat umum saka kelas;
• Analisis kualitas hubungan antarane kelas lan guru.

8. Evaluasi asil final:

• Penentuan apa tujuan sing direncanakake diraih ing kelas kasebut;
• Yen ora ditampa, banjur kanggo alasan apa kedaden;
• Output.

Rencana kanggo pemeriksaan diri saka pawulangan basa Rusia bakal dilakoni miturut skema sing padha.

Syarat-syarat kanggo nganakake pemeriksaan diri saka piwulangan

Analyse karya guru ora terbiasa - iku bagean saka fungsi. Nanging ing ngisor iki carane njelasno kanthi obyektif maksimal apa aku dhewe, carane ngolah analisis dhasar saka pelajaran (basa Rusian) kanggo GEF? Sawise kabeh, kanthi pendekatan formal, pendhudhukan sing tanggung jawab iki pancen ora ana guna. Mulane, sampeyan kudu ngerti persyaratane sing diterusake dening Federal State Educational Standard, lan patuhi algoritma ing ngisor iki.

Analisis anak-anak bebarengan

A preliminary study saka masalah ing ngisor iki sing gegandhèngan karo ciri-ciri pribadhi lan ketrampilan saka anak-anak bebarengan nompo pemeriksaan diri saka pelajaran. Basa Rusia minangka salah sawijining subjek dhasar, saengga penguasaan suksese utamane penting.

1. Tingkat persiapan kelas: kemampuan kanggo sesambungan karo sesambungan ing sajrone karya lan komunikasi, kemampuan ngetesake asil karya lan karya kanca sekelas.
2. Apa jenis komunikasi sing dumadi ing awak mahasiswa? Saingan utawa sesambungan? Apa ana pemimpin?
3. Kaping akeh tim supaya bisa ngerteni pengetahuan anyar saka basa Rusia lan sinau kanthi sukses?
4. Tingkat rata-rata nguwasani materi ajar ing subyek dening kelas.

Pitakonan kanggo nganalisis efektifitas metode didaktik sing diterapake ing kelas

Faktor paling penting saka introspeksi kualitatif yaiku evaluasi obyektif saka efektifitas metode sing dipilih dening sampeyan kanggo nggarap pelajaran, taktik nglatih pelajaran. Yen sampeyan nemokake dhewe pitakonan kasebut lan njawab kanthi terang, pemeriksaan diri saka pawulangan (basa Rusia) bakal ditindakake kanthi lengkap.

1. Piye cara kerja sing diaturake ing pawulangan basa Rusia?
2. Apa wis direncanakake kanggo sinau, carane penting iku topik?
3. Apa sampeyan ngerti topik iki?
4. Konsep sing dipelajari ing pawulangan: sing padha gegandhèngan karo sing dicithak sadurungé lan nganti apa?
5. Carane kuwat sambungan saka mahasiswa karo apa sing bakal diterangake ing kelas ing piwulang ing ngisor iki?
6. Carane jero apa siswa ngerti materi sadurunge, penting kanggo mangertos topik sinau?
7. Carane materi sing diteliti dening bocah-bocah sekolah?
8. Piye carane introduksi para siswa ngrancang topik lan carane uga padha sinau?
9. Wis kabeh tahap latihan proses wis diimplementasikake lan carane sukses?
10. Apa ana moments ing pawulangan nalika siswa duwe kesulitan kanggo mangerteni materi, apa sing padha dilakoni? Yen mangkono, kepriyé jero?
11. Apa kabeh kriteria kanggo nguwasani materi sing wis cukup?
12. Kesimpulan.

Analisis Proses Pelajaran

Komponen penting liyane nalika sampeyan nindakake pemeriksaan diri saka pawulangan kasebut. Basa Rusia minangka subyek sing ora bisa diprediksi, amarga ana asring ana kahanan ing pawulangan sing ora bisa direncanakake sadurunge. Ing kasus iki, kabeh rencana koheren, sing dipikir, dikalibrasi kanggo kaloro wektu sekolah pungkasan, bisa salah.

Mulane, pitakonan sing sabanjure bakal dijawab cocog karo tumindak ing pawulangan kasebut.

1. Carane gol ing pawulangan lan asil final hubungane karo saben liyane, apa kabeh bisa nindakake?
2. Apa bisa nggawe dialog guru-murid?
3. Apa sampeyan bisa nggawe kahanan sukses ing awal pelajaran?
4. Piyambakipun narik kawigatosan siswa nalika sinau babagan topik anyar?
5. Carane aktualisasi kawruh sing ditindakake?
6. Apa tugas ajaran sing diajokake dening para siswa kasebut?
7. Kepiye manawa wis rampung tugas?
8. Wis ana kahanan sing ora direncanakake, kepiye ngatasi masalah iki saka perspektif topik sing ditliti?
9. Apa wangun kontrol pengetahuan sing digunakake ing kelas kasebut? Apa dheweke bener ing piwulang iki?
10. Apa pandhuan holistik?
11. Apa iku kepenak karo syarat-syarat GEF, adoh?
12. Apa level interaksi intra-kelas ana ing pawulangan?
13. Pilih tahap sing paling lemah lan paling kuat saka kegiatan kasebut.

Kesimpulan

Profesi guru kasebut banget tanggung jawab. Ditulis babagan misi pengajaran sing mulyo lan tanggung jawab akeh garis: solemn, resmi, luhur. Mulane, aku mung arep nduwe siswa sing bakal ngluwihi guru. Sawise kabeh, kanggo mentor sing nyata, ganjaran sing paling gedhe lan tandha bakat pedagogi sing dadi siswa sing sukses.